Sanhueza-Oyarzún, L. y Quintanilla-Espinoza, A. (2024). The contribution of inferential reading strategies to improve the reading comprehension skill in an online private lesson context. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 39(17), Scielo, en prensa.
Kloss, S. y Quintanilla, A (2024). English as second language learners’ practices and experiences with written feedback. Frontiers in Education, 9, 1-7, Scopus. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1295260
Oportus-Torres, R., Contreras-Soto Y., Sanhueza-Campos, C., Maluenda-Albornoz J, Pérez-Villalobos, C., y Quintanilla-Espinoza, A. (2024). Self-regulated learning and engagement through emergency remote teaching in EFL undergraduate students. Frontiers in Education, 9, 1-11, Scopus. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1416507
Espinoza, D. y Quintanilla, A. (2024). El efecto de lectura digital en Edpuzzle para mejorar la lectura de información específica. Revista De Filología Y Lingüística De La Universidad De Costa Rica, 50(2), e60196, Scielo. https://doi.org/10.15517/rfl.v50i2.60196
Quintanilla, A. y Kloss, S. (2024). Academic lexicon development in an EMI context: A study of pre-service English teachers’ lexical availability. International Journal of TESOL Studies, 6 (2), 61-84, Scopus. https://doi.org/10.58304/ijts.20240205
Quintanilla, A. y Peña, P. (2024). La influencia de la variable género en la disponibilidad léxica de estudiantes chilenos de primaria. MLS Educational Research (MLSER), 8(1), ERIHPLUS. https://doi.org/10.29314/mlser.v8i1.1682
Kloss, S. y Quintanilla, A. (2023). Cualidades profesionales de un buen comunicador social de acuerdo con estudiantes de periodismo y periodistas en ejercicio: un estudio desde la disponibilidad léxica, Comuni@ccion: Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo, 14(1), 5-15, Scielo. https://doi.org/10.33595/2226-1478.14.1.807
Quintanilla Espinoza, A., & Kloss Medina, S. (2023). Lexical availability in English language pedagogy students and academics at a regional university. Nueva Revista del Pacífico, (78), 191-212, Scopus. http://dx.doi.org/10.4067/S0719-51762023000100192
Kloss, S. F., & Quintanilla, A. E. (2023). Protocolos de pensamiento en voz alta: una técnica para acceder a la comprensión de la retroalimentación. Formación universitaria, 16(6), 1-12, Scopus. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062023000600001
Rojas, A. y Quintanilla, A. (2023). Baamboozle’s influence on willingness to communicate in English in small group private lessons. Journal of Namibian Studies: History Politics Culture, 34, 6646-666, Scopus. https://namibian-studies.com/index.php/JNS/article/view/2674/1856
Kloss S. y Quintanilla, A. (2022). The effectiveness of direct and metalinguistic written corrective feedback to deal with errors in the use of information-structuring connectors, Journal of Language and Education, 8(4), 88-101, Scopus. https://jle.hse.ru/article/view/15906
Quintanilla, A. (2022). Percepción de estudiantes del uso de la narración digital personal en inglés como lengua extranjera, Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(5), 4684-4698, Latindex. https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/3425
Kloss S. y Quintanilla, A. (2022). Un estudio de Disponibilidad Léxica para el concepto de Escritura en estudiantes de periodismo y periodistas, Formación Universitaria, 15(2), 3-10, Scopus. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-50062022000200003&lng=en&nrm=iso&tlng=en
Quintanilla, A. y Kloss, S. (2021). Understanding in-service teachers’ learning experience while developing an electronic portfolio in a postgraduate education program, Teaching English with Technology (TEWT), 21(4), 19-34, Scopus. https://tewtjournal.org/download/understanding-in-service-teachers-learning-experience-while-developing-an-electronic-portfolio-angie-quintanilla-espinoza/
Kloss, S., Quintanilla, A. y Alexandre, M. (2020). La función de la retroalimentación correctiva indirecta en la reescritura de géneros académicos con modalidad narrativa elaborados por estudiantes novatos, Nueva Revista del Pacífico, (73), 306-331, Scopus. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-51762020000200306&lng=en&nrm=iso&tlng=en
Quintanilla, A. y Kloss, S. (2020). Efecto de la variable género en la disponibilidad léxica de estudiantes de inglés como lengua extranjera, Revista Educación las Américas, 10(2), Latindex. https://revistas.udla.cl/index.php/rea/article/view/118
Kloss, S. y Quintanilla, A. (2020). Representaciones sociales de estudiantes de periodismo, contextos posibles para favorecer las prácticas de escritura especializada, Revista Espacios, 41 (18), Scopus. https://www.revistaespacios.com/a20v41n18/20411808.html
Quintanilla, A. y Salcedo, P. (2019). Disponibilidad léxica en procesos de formación inicial de futuros profesores de inglés, Revista Brasileira de Lingüística Aplicada, 19 (3), 529-554, Scopus. https://doi.org/10.1590/1984-6398201913157
Quintanilla, A. y Salcedo, P. (2019). Estudio del léxico especializado en inglés como lengua extranjera en estudiantes de pregrado, Formación Universitaria, 12(4), 73-84, Scopus. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062019000400073
Quintanilla, A. y Kloss, S. (2019). Análisis de resúmenes: Una mirada para comprender la composición retórica de este género discursivo, Revista Espacios, 40 (31), Scopus, https://www.revistaespacios.com/a19v40n31/19403101.html
Quintanilla, A., Kloss, S. y Salcedo, P. (2018). How do Chilean pre-service teachers correct errors in writing? Revista Brasileira de Lingüística Aplicada, 18(3), 561-579, Scopus. https://www.scielo.br/j/rbla/a/bNVRxvtDCbdsBgpGPytWyrs/
Aranguiz, M. y Quintanilla, A. (2016). Oral corrective feedback strategies in EFL. A pilot study in Chilean classrooms. Estudios de lingüística inglesa aplicada, 16, 103-132, Scopus. https://institucional.us.es/revistas/elia/16/5-Aranguiz-Quintanilla.pdf
Quintanilla, A. (2016). La organización retórica del resumen o abstract del artículo de investigación en educación. Estudios pedagógicos, 42 (2), 285-298. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052016000200016